Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Петуховская средняя общеобразовательная школа №3»

 

 

МКОУ «Петуховская средняя общеобразовательная школа №3»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная  образовательная  программа

  начального  общего  образования

 

на период 2011-2015 годы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Основная  образовательная  программа начального общего  образования  разработа­на  на основе  ст.14,15 Закона РФ «Об  образовании», Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего  образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) с учетом рекомендаций Примерной программы, образовательных потребностей и социального заказа родителей младших школьников, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начально­го образования .

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего об­разования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070)).

Стандарт включает в себя требования:

• к результатам освоения основной образовательной программы начального общего об­разования;
•  к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной про­граммы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
•  к условиям реализации основной образовательной программы начального общего об­разования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной про­граммы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные осо­бенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступе­ни начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

2. Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными воз­можностями здоровья (При этом при реализаций основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты (пункт 5 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании»  (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150;  2007, № 49, ст. 6070)).

3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающих­ся на ступени начального общего образования.

4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года (Нормативный срок освоения основной об­разовательной программы начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями пси­холого-медико-педагогической комиссии)).

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

6. Стандарт направлен на обеспечение:

• равных возможностей получения качественного начального общего образования;
• духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
• преемственности основных образовательных  программ дошкольного, начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонацио­нального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможно­сти получения начального общего образования на родном языке, - овладения духовны­ми ценностями и культурой многонационального народа России;
• единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многооб­разия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
• демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и вос­питания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различ­ных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образова­тельной среды образовательного учреждения;
• формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагоги­ческих работников, образовательных учреждений, функционирования системы образо­вания в целом;
• условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образова­тельной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наи­большей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предпола­гает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гра­жданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонацио­нального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе об­разования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандар­та, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образова­ния;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образова­тельной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в до­стижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной дея­тельности;
• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образо­вательной программы начального общего образования, что и создает основу для само­стоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетен­ций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуще­ствляется:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планиро­вать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с пе­дагогом и сверстниками в учебном процессе;
• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее при­нятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

9. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятель­ности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и об­ществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою по­зицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жиз­ни.

 

II. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

                     Образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (далее - Стандарт) к структуре основ­ной образовательной программы, определят содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование об­щей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и ин­теллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способно­стей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучаю­щихся.

                   Основная образовательная программа начального общего образования разрабо­тана с учетом  типа и вида  образовательного учреждения, а также образовательных по­требностей и запросов участников образовательного процесса, с учётом особенностей пер­вой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Началь­ная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный с :

•  изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный ха­рактер и являющейся социальной по содержанию;

•  освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном призна­нии и самовыражении;

• принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации сво­ей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодейство­вать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудни­чества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени об­разования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произволь­ное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и от­ношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчи­вой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла уче­ния.

                 При определении стратегических характеристик основной образовательной про­граммы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, ин­дивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памя­ти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и фи­зиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

               При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразо­ваний познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позици­ей учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образо­вания является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником на­чальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственны­ми потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуаль­ными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы от­несены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, со­циальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные дей­ствия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элемен­тов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

                    В основе реализации основной образовательной программы лежит систем­но-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского об­щества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонацио­нального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разра­ботки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучаю­щихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную об­разовательную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие лично­сти обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образова­тельной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможно­стями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

           Основная образовательная программа начального общего образования содер­жит следующие разделы:

•    пояснительная записка;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной     про­граммы начального общего образования;

•    базисный учебный план образовательного учреждения;

• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

•    программы отдельных учебных предметов, курсов;

•  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени на­чального общего образования;

• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

•  система оценки  достижения планируемых результатов освоения основной образова­тельной программы начального общего образования.

 

             Содержание основной образовательной программы начального общего образова­ния формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в ко­тором осуществляется образовательный процесс.

             Важнейшей частью основной образовательной программы начального образова­ния является учебный план образовательного учреждения, который содержит две состав­ляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного про­цесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность ор­ганизуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно- полезные практики и т. д.

              При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соот­ветствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и по­ложениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани­на России.

 

 

 

 

2.2.  ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВА­ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установ­ки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, соци­альные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овла­дение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и меж­предметными понятиями.
• предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по полу­чению нового знания, его преобразованию и применению,  а также систему основопо­лагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной карти­ны мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начально­го общего образования отражают:

1. формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою    Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и националь­ной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского обще­ства;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органич­ном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся         мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности         и          формирование          личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

 

 

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы на­чального общего образования отражают:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических за­дач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникаци­онных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учеб­ном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организа­ции, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной изби­рательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мне­ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в сов­местной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю­щих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образо­вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные результаты освоения основной образовательной программы началь­ного общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, отражают:

Предметная об­ласть	Учебный предмет	Предметные результаты освоения образова­тельной программы начального общего об­разования
1. Филология	Русский язык. Родной язык:	1. формирование первоначальных представле­ний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого об­щения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как пока­зателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских) и правилах речевого этикета; умение ори­ентироваться в целях, задачах, средствах и усло­виях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив­ных задач; 5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и ком­муникативных задач.
	Литературное чте­ние. Литературное чтение на родном языке:	1. понимание литературы как явления нацио­нальной и мировой культуры, средства сохране­ния и передачи нравственных ценностей и тра­диций; 2. осознание значимости чтения для личного раз­вития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучаю­щее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специ­фику различных текстов, участвовать в их обсу­ждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
	Иностранный язык:	1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями ино­странного языка на основе своих речевых воз­можностей и потребностей; освоение правил ре­чевого и неречевого поведения; 2. освоение начальных лингвистических пред­ставлений, необходимых для овладения на эле­ментарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвисти­ческого кругозора; 3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и до­ступными образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика	Математика и ин­форматика:	1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отноше­ний; 2. овладение основами логического и алгоритми­ческого мышления, пространственного вообра­жения и математической речи, измерения, пере­счета, прикидки и оценки, наглядного представ­ления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; 3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-­познавательных и учебно-практических задач; 4. умение выполнять устно и письменно арифме­тические действия с числами и числовыми выра­жениями, решать текстовые задачи, умение дей­ствовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распозна­вать и изображать геометрические фигуры, рабо­тать с таблицами, схемами, графиками и диа­граммами,  цепочками, совокупностями, пред­ставлять, анализировать и интерпретировать данные; 5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествозна­ние	Окружающий мир	1. понимание особой роли России в мировой ис­тории, воспитание чувства гордости за нацио­нальные свершения, открытия, победы; 2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современ­ной жизни; 3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, эле­ментарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегаю­щего поведения в природной и социальной сре­де; 4. освоение доступных способов изучения при­роды и общества (наблюдение, запись, измере­ние, опыт, сравнение, классификация и др., с по­лучением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информацион­ном пространстве); 5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основы духовно-­нравственной культуры наро­дов России:	Литературное на­следие Сибири	1. готовность к нравственному самосовершен­ствованию, духовному саморазвитию; 2. знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в се­мье и обществе; 3. понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 4. формирование первоначальных представле­ний о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; 5. первоначальные представления об историче­ской роли традиционных религий в становлении российской государственности; 6. становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях наро­дов России; 7. осознание ценности человеческой жизни.
Искусство	Изобразительное искусство	1. сформированность первоначальных представ­лений о роли изобразительного искусства в жиз­ни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; 2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художе­ственной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
	Музыка	1. сформированность первоначальных представ­лений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; 2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкаль­ной культуры родного края, развитие художе­ственного вкуса и интереса к музыкальному ис­кусству и музыкальной деятельности; 3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4. использование музыкальных образов при со­здании театрализованных и музыкально-пла­стических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Технология	Технология	1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; 2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; 3. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; 4. использование приобретенных знаний и уме­ний для творческого решения несложных конструкторских, художественно-­конструкторских (дизайнерских), технологиче­ских и организационных задач; 5. приобретение первоначальных навыков сов­местной продуктивной деятельности, сотрудни­чества, взаимопомощи, планирования и органи­зации; 6. приобретение первоначальных знаний о пра­вилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художе­ственно-конструкторских задач.
Физическая культура	Физическая культура	1. формирование первоначальных представле­ний о значении физической культуры для укреп­ления здоровья человека (физического, социаль­ного и психологического), о ее позитивном влия­нии на развитие человека (физическое, интел­лектуальное, эмоциональное, социальное), о фи­зической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; 2. овладение умениями организовывать здоро­вьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные меро­приятия, подвижные игры и т. д.); 3. формирование навыка систематического на­блюдения за своим физическим состоянием, ве­личиной физических нагрузок, данных монито­ринга здоровья (рост, масса тела и др.), показа­телей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3.   УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  Россий­ской Федерации  является важнейшим нормативным документом по введению федераль­ных государственных образовательных стандартов общего образования  в действие, опре­деляет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освое­ние содержания образования по классам, учебным предметам. 

Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения соответ­ствует действующему законодательству Российской  Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов на­чального общего образования.

Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения  высту­пает одновременно и в качестве внешнего ограничителя,  задающего общие рамки воз­можных решений при разработке содержания образования и требований к его усвоению, при определении требований к организации образовательного процесса и в качестве одно­го из основных механизмов его реализации.

Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения  состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части, включающей внеурочную дея­тельность, осуществляемую во второй половине дня.

Содержание образования, определенное инвариантной частью,  обеспечивает при­общение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, форми­рует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная  часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспе­чивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребно­сти обучающихся.

Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения  является нормативно-правовой основой для разработки учебного плана общеобразовательного учреждения. В учебном плане общеобразовательного учреждения отражены основные по­казатели базисного учебного (образовательного) плана: все учебные предметы, недельное распределение часов по  предметам, предельно допустимая аудиторная нагрузка, а также  подробно расписан раздел «Внеурочная деятельность» по  направлениям, определенным основной образовательной программой общеобразовательного учреждения.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладыва­ется основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познава­тельных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает  познавательную мотивацию и интересы уча­щихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяю­щего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется пре­имущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное вос­приятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому пред­мету (математика, окружающий мир, художественный труд).

Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содер­жание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного на­чального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приоб­щение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового об­раза жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;  личностное раз­витие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мыш­ления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершен­ствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, граммати­ке русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и чи­тать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и пись­менные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами де­лового письма (написание записки, адреса, письма).

              Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на фор­мирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с бога­тым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует эле­ментарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; разви­вает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школь­ника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

            Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и на­выков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолже­ния образования.

Особое место уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютер­ной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспи­тание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление лич­ного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмо­ционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание  уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экс­тремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на разви­тие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительно­го и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окру­жающему миру.

              Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направ­ленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности уче­ника.

Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана учитывает осо­бенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отводимое на вариа­тивную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, об­разовательное учреждение, субъект РФ. В 1 классе в соответствии с системой гигиениче­ских требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариатив­ная часть отсутствует.

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реа­лизовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образо­вательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

 Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» являет­ся неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащих­ся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной си­стемы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых сто­лов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнова­ний, поисковых и научных исследований и т.д.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учрежде­ний, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финанси­рования.                                                                                     

Для первой ступени общего образования представлены четыре возможных вариан­та  учебного плана обучения.

Вариант 1  базисного учебного (образовательного) плана предназначен для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке.

При проведении занятий по родному языку в школах, где наряду с русским языком изучается родной язык (1–4 кл.), по иностранному языку (2–4 кл.) осуществляется деление  классов на две группы: в городских учебных заведениях при наполняемости 25 и более че­ловек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых средств возможно де­ление на группы классов с меньшей наполняемостью. Учебный курс «Информатика» в на­чальной школе изучается во 2–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебных предметов «Математика» и «Технология».

Общеобразовательное учреждение самостоятельно определяет режим рабо­ты (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). При режиме 6-дневной учебной недели ис­пользуется вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать максимальную учебную нагрузку, определенную  базисным учебным (образовательным) планом.

Продолжительность урока в начальной школе:

• в 1 классе — 35 минут, во втором полугодии 45 минут
• во 2–4 классах — 45
• Продолжительность учебного года:
  • в 1 классе — 33 учебные недели;
  • во 2–4 классах — 34 учебные недели.

 

 

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ Начальное общее образование Вариант  1 Учебные предметы                             Классы Количество часов в неделю      Всего                  I                 II             III           IV Инвариантная часть   Русский язык 5 5 5 5 20 Литературное чтение 4 4 4 4 16 Иностранный язык –  2 2 2 6 Математика 4 4 4 4 16 Окружающий мир 2 2 2 2 8 Искусство (музыка и ИЗО) 2 2 2 2 8 Технология 1 2 2 2 7 Физическая культура 2 2 2 2 8 Итого: 20 22 22 22 86 Вариативная часть  (6-дневная учебная неде­ля) – 3 3 3 9 Предельно допустимая аудиторная учебная на­грузка при 6-дневной не­деле – 25 25 25 75

.